Οι απόψεις του Ευγένιου Τριβιζά

Οι απόψεις του Ευγένιου Τριβιζά (καθηγητή εγκληματολογίας στην Μ. Βρεττανία και συγγραφέα παιδικών βιβλίων) για τον όρο PIGS*:
(*) (σημείωση) Portugal - Italy - Greece - Spain


O χαρακτηρισμός των Ελλήνων ως απατεώνων, προδοτών και άλλων τινών δεν είναι παρά μία ακόμα περίπτωση του κοινωνιολογικού φαινομένου της επικλήσεως αρνητικών εθνικών στερεοτύπων σε περιπτώσεις κρίσεων. Αντί να κρίνονται και να κατακρίνονται αποφάσεις ή ενέργειες συγκεκριμένων ατόμων, στιγματίζεται συλλήβδην έναs ολόκληρoς λαός. Το πιο επικίνδυνο στερεότυπο είναι η αμφισβήτηση της ανθρώπινης φύσης φυλών και εθνών.

Το αρκτικόλεξο «ΡΙGS»(*) (ΓΟΥΡΟΥΝΙΑ), το οποίο χρησιμοποιούν Δυτικοευρωπαίοι και Αγγλοσάξονες επενδυτές και σχολιαστές, ως συνοπτικό τρόπο αναφοράς στους λαούς της Νότιας Ευρώπης και τις οικονομίες τους, δεν είναι μόνο μια κακόγουστη προσβολή. Είναι μια σύγχρονη εκδοχή του ιστορικού φαινομένου της αμφισβήτησης της ανθρώπινης φύσης του συνανθρώπου, της διαδικασίας κατά την οποία μέλη μιας εθνικής ομάδας υποβιβάζουν τα μέλη μιας άλλης στο επίπεδο των ζώων, μεταδίδοντας έμμεσα το μήνυμα ότι είναι άξια να τύχουν παρόμοια με αυτά μεταχείρισης.

Αν και ορισμένα έντυπα, όπως οι «Financial Τimes», και τράπεζες, όπως η Βarclays, κατόπιν καταγγελιών, όπως εκείνη του Πορτογάλου υπουργού Οικονομικών, απαγόρευσαν τη χρήση του, ο όρος κινδυνεύει να καθιερωθεί. Όσοι εξακολουθούν να τον χρησιμοποιούν δεν αντιλαμβάνονται τη σοβαρότητα μιας τέτοιας πρακτικής. Λησμονούν ότι παρόμοιες μειωτικές εκφράσεις είχαν χρησιμοποιηθεί συστηματικά κατά το παρελθόν για να απευαισθητοποιήσουν την κοινή γνώμη, να αναστείλουν τυχόν ενδοιασμούς, να απενεργοποιήσουν τη συναισθηματική ταύτιση και να διευκολύνουν διωγμούς, σφαγές, ακόμα και γενοκτονίες.

Της γενοκτονίας της Ρουάντας για παράδειγμα είχε προηγηθεί μια κυβερνητικά συντονισμένη εκστρατεία λεκτικής «αποκτήνωσης» των θυμάτων και κατά τη διάρκεια του Παγκοσμίου Πόλεμου η ιαπωνική προπαγάνδα είχε χρησιμοποιήσει την ίδια μέθοδο εναντίον των Αμερικανών. Η πιο ακραία, βέβαια περίπτωση, ήταν εκείνη του Τρίτου Ράιχ. Ένα από τα σκευάσματα που χρησιμοποιήθηκαν για τη γενοκτονία των Εβραίων στα στρατόπεδα συγκεντρώσεως, ήταν το παρασιτοκτόνο Ζyclon Β. Πολύ πριν, όμως, οι κρατούμενοι εξοντωθούν με παρασιτοκτόνα, είχε προηγηθεί η απομείωση της ανθρώπινης φύσης τους από τον ναζιστικό μηχανισμό προπαγάνδας.

Εκφράσεις όπως «αρουραίοι», «μολυσματικά ζωύφια» είχαν χρησιμοποιηθεί συστηματικά για τον χαρακτηρισμό τους. Και φυσικά όταν εκλαμβάνεις τους αντιπάλους σου όχι ως ανθρώπους αλλά ως κτήνη ή παράσιτα, δεν έχεις και πολλούς ενδοιασμούς για να τους εξοντώσεις προκειμένου να ανακυκλώσεις τις τρίχες ή το λίπος τους. Η λεκτική «αποκτηνωτική» βία αποτελεί συχνά τον προθάλαμο πραγματικής και όχι μόνο στη διεθνή σκηνή.

Σε έρευνά μου για τα εγκλήματα του όχλου είχα κάνει διάκριση μεταξύ δύο κατηγοριών υβριστικών εκφράσεων, εκείνων οι οποίοι αρνούνται τον ανδρισμό του αντιπάλου και εκείνων οι οποίοι αρνούνται την ανθρώπινη φύση του και είχα διαπιστώσει ότι η πρώτη ανοίγει τον δρόμο σε ριτουαλιστική και η δεύτερη σε πραγματική βία. Οι τραγικές συνέπειες της λεκτικής «αποκτήνωσης» είναι ο λόγος για τον οποίο οι ανθρωπολόγοι Μontagu και Μatson θεωρούν ότι οι διαδικασίες άρνησης της ανθρώπινης υπόστασης συνανθρώπων είναι «ο πέμπτος καβαλάρης της Αποκαλύψεως» . Θα ήταν υπερβολικό, βέβαια, να ισχυριστεί κανείς ότι οι χρήστες του όρου «ΡΙGS» προετοιμάζουν το έδαφος για την οικονομική κατακρεούργηση των άσωτων «γουρουνιών» του Νότου.

Είναι όμως απορίας άξιο το ότι πολιτισμένοι άνθρωποι φτάνουν στο σημείο να διαδίδουν μειωτικές εκφράσεις που τόσα δεινά έχουν προκαλέσει κατά το παρελθόν. Όταν δεν αντιμετωπίζουμε τους άλλους ως άτομα, αλλά ως εκπροσώπους στερεοτύπων, όταν μία εθνότητα θεωρείται ότι ενσαρκώνει το έντιμο και το ηθικό και ο αντίπαλος το δόλιο και το ανήθικο, τότε ανοίγει διάπλατα ο δρόμος για κάθε λογής βαρβαρότητα. Ούτε οι Νότιοι είναι «γουρούνια», ούτε οι Έλληνες είναι εκ γενετής απατεώνες, ούτε οι Γερμανοί επιρρεπείς σε γενοκτονίες.

Το καλό και το κακό ενυπάρχει στον καθένα και το δεύτερο μπορεί εύκολα να πυροδοτηθεί από λεκτικές κοινωνικές διαδράσεις. Ας ελπίσουμε ότι ο «πέμπτος καβαλάρης της Αποκαλύψεως», προτού συνεχίσει τη νέα του επέλαση, θα σκοντάψει στους βράχους της λογικής και της κοινής μας ανθρωπιάς.

Ευγένιος Τριβιζάς

Ψηφορορία από το ΕΚΕΒΙ

Η ψηφοφορία άρχισε
Για έκτη χρονιά οι αναγνώστες παίρνουν τον λόγο και ψηφίζουν το αγαπημένο τους μυθιστόρημα.
Είστε βιβλιόφιλος;
Πάρτε μέρος στον διαγωνισμό για το μυθιστόρημα της χρονιάς.
Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (ΕΚΕΒΙ) ξεκινά από σήμερα τη διαδικασία ψηφοφορίας για την ανάδειξη του αγαπημένου ελληνικού μυθιστορήματος της χρονιάς.
Η «βραχεία λίστα» των 15 βιβλίων που κατήρτισαν με την ψήφο τους μέλη Λεσχών Ανάγνωσης από τις 280 που λειτουργούν σ’ όλη την Ελλάδα και την Κύπρο, είναι η εξής (με αλφαβητική σειρά, σύμφωνα με το επώνυμο κάθε συγγραφέα):

Ποιός θυμάται τον Αλφόνς του Κώστα Ακρίβου, Εκδόσεις Μεταίχμιο
Η Εβραία νύφη του Νίκου Δαββέτα, Εκδόσεις Κέδρος
Ένα πεινασμένο στόμα της Λένας Διβάνη, Εκδόσεις Καστανιώτη
Το μοναστήρι του Πάνου Καρνέζη, Εκδόσεις Α. Α. Λιβάνη
Ανίσχυρος άγγελος του Μάνου Κοντολέων, Εκδόσεις Πατάκη
Η ξυπόλυτη των Αθηνών της Φιλομήλας Λαπατά, Εκδόσεις Καστανιώτη
Αχμές, ο γιος του Φεγγαριού του Τεύκρου Μιχαηλίδη, Εκδόσεις Πόλις
Απόψε δεν έχουμε φίλους της Σοφίας Νικολαΐδου, Εκδόσεις Μεταίχμιο
Η εκδίκηση της Σιλάνας του Γιάννη Ξανθούλη, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
Οι κόρες της λησμονιάς του Θοδωρή Παπαθεοδώρου, Εκδόσεις Ψυχογιός
Όπως ήθελα να ζήσω της Ελένης Πριοβόλου, Εκδόσεις Καστανιώτη
Το μαύρο μάμπα του Νίκου Σακελλαρόπουλου, Εκδόσεις Βεργίνα
Το χάρισμα της Βέρθας της Φωτεινής Τσαλίκογλου, Εκδόσεις Καστανιώτη
Η θλίψη της Λέαινας του Βασίλη Τσιρώνη, Εκδόσεις ΑλΔΕ
Πατρίδα από βαμβάκι της Ελενας Χουζούρη, Εκδόσεις Κέδρος

Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου προσκαλεί το αναγνωστικό κοινό να επιλέξει, από σήμερα 10 Νοεμβρίου έως τη Δευτέρα 6 Δεκεμβρίου 2010, το αγαπημένο βιβλίο της χρονιάς, ανάμεσα στα δεκαπέντε της βραχείας λίστας (έκδοσης 1/10/2009 – 30/9/2010).*
Το τελικό αποτέλεσμα της ψηφοφορίας προκύπτει κατά το ήμισυ (50%) από την ψήφο των αναγνωστών ενώ το υπόλοιπο 50% βγαίνει από τις ψήφους που έχουν ήδη δώσει οι Λέσχες Ανάγνωσης (από τις οποίες προέκυψε η βραχεία λίστα).

* Συμμετέχουν όλοι οι συγγραφείς που εκδίδουν βιβλίο στις παραπάνω ημερομηνίες εκτός από τον Πρόεδρο και τα ενεργά μέλη του Δ.Σ. του ΕΚΕΒΙ και όσοι έχουν βραβευτεί τα προηγούμενα 5 χρόνια.

Υπενθυμίζουμε ότι το αναγνωστικό κοινό τίμησε με την ψήφο του:
2009 - «Ιμαρέτ» του Γιάννη Καλπούζου
2008 - «Όλα σου τα ‘μαθα μα ξέχασα μια λέξη» του Δημήτρη Μπουραντά
2007 - «Ο κύριος Επισκοπάκης» του Ανδρέα Μήτσου
2006 - «Αμίλητα βαθιά νερά»της Ρέα Γαλανάκη
2005 - «Η μέθοδος της Ορλεάνης» της Ευγενίας Φακίνου

Πληροφορίες για τα υποψήφια βιβλία 2010 μπορείτε να βρείτε στην παρακάτω σελίδα.

http://www.bibliohora.gr/40/1/books/4606/

ΕΚΘΕΣΗ: Edvard Munch, Πέρα από την "Κραυγή"

"Edvard Munch, Πέρα από την Κραυγή" ονομάζεται η έκθεση που φιλοξενεί το μουσείο Ηρακλειδών από 26 Νοεμβρίου 2010 έως 27 Φεβρουαρίου 2011. Η έκθεση περιλαμβάνει 80 έργα χαρακτικής του Edvard Munch από τη συλλογή Kramer.
Πέρασαν ήδη είκοσι πέντε χρόνια από την τελευταία μεγάλη έκθεση χαρακτικών του μεγάλου Νορβηγού εξπρεσιονιστή στην Αθήνα. Τώρα, μια νέα γενιά επισκεπτών θα έχει την ευκαιρία να θαυμάσει μερικά από τα πιο εκπληκτικά έργα επί χάρτου που δημιούργησε κατά τη διάρκεια της μακροχρόνιας καλλιτεχνικής καριέρας του.
Ο Edvard Munch είπε κάποτε: “Με την τέχνη μου προσπάθησα να αντιληφθώ τη ζωή και τη σημασία της”. Το ταξίδι του Munch στα βάθη της ψυχής του, πρόσφερε στον κόσμο μοναδικά καλλιτεχνικά αριστουργήματα. Η συλλογή χαρακτικών Kramer είναι μια από τις σημαντικότερες ιδιωτικές συλλογές.

BIO
Τα μέσα της έκφρασης του Μουνκ εξελίσσονται καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής του. Στα 1880, ο ιδιωματισμός του ήταν και φυσιοκρατικός, αλλά και ιμπρεσσιονιστικός. Το 1892, ο Μουνκ διατύπωσε τον χαρακτηριστικό του, πρωτότυπο συνθετο-αισθητισμό. Tο 1893 δημιούργησε την "Κραυγή", το διασημότερο έργο του.
Κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του 1890 o Μουνκ υιοθέτησε ένα ρηχό εικονογραφικό στυλ, ελάχιστο σκηνικό για τις φιγούρες του. Δεδομένου ότι οι πόζες του επιλέγονται για να παραγάγουν τις πιο πειστικές εικόνες των καταστάσεων του μυαλού και ψυχολογικών κατστάσεων (Ashes), οι φιγούρες μεταδίδουν μια μνημειακή, στατική ποιότητα.
Το 1892, η ένωση των καλλιτεχνών του Βερολίνου προσκάλεσε τον Μουνκ στην Έκθεση του Νοεμβρίου. Τα έργα του προκάλεσαν πικρή διαμάχη και μετά από μια εβδομάδα η έκθεση εκλεισε. Στο Βερολίνο, τότε κέντρο του ευρωπαϊκού πολιτισμού, ο Μουνκ ενσωματώθηκε σε έναν διεθνή κύκλο συγγραφέων, καλλιτεχνών και κριτικών, συμπεριλαμβανομένου του Σουηδού δραματουργού Αύγουστου Στρίντμπεργκ.
Στην αλλαγή του αιώνα, ο Μουνκ πειραματίστηκε με ποικίλα νέα μέσα (φωτογραφία, λιθογραφία και ξυλογραφία), επαναλαμβάνοντας σε πολλές περιπτώσεις τα παλαιότερα καλολογικά στοιχεία του. Το φθινόπωρο του 1908 η αδυναμία του Μουνκ, συνδεδεμένη με την υπερβολική κατανάλωση αλκοόλ, άρχισε να γίνεται πιο οξεία. Βασανιζόμενος από τις παραισθήσεις του και από μανία καταδίωξης, εισήχθη στην κλινική του Dr. Daniel Jacobson.
Η θεραπεία στην οποία υποβλήθηκε ο Μουνκ για τους επόμενους οκτώ μήνες περιελάμβανε δίαιτα και "ηλέκτριση" (μια τότε μοντέρνα θεραπεία για τα νευρικά συμπτώματα, που δεν πρέπει να συγχέεται με το ηλεκτροσόκ). Η παραμονή του Μουνκ στο νοσοκομείο σταθεροποίησε την προσωπικότητά του και μετά την επιστροφή του στη Νορβηγία το 1909 παρουσίασε περισσότερο ενδιαφέρον για τα θέματα φύσης· η εργασία του έγινε πιο ζωηρόχρωμη και λιγότερο απαισιόδοξη.
Στη δεκαετία του '30 και τη δεκαετία του '40, οι Ναζί θεώρησαν τα έργα του "εκφυλισμένη τέχνη" και αφαίρεσαν τη δουλειά του από τα γερμανικά μουσεία. Ο Μουνκ πληγώθηκε βαθιά, καθώς είχε αρχίσει να αισθάνεται τη Γερμανία σαν την δεύτερη πατρίδα του.
Έχτισε ένα στούντιο και ένα σπίτι στο κτήμα Ekely στο Skøyen του Όσλο, όπου και πέρασε τις τελευταίες δεκαετίες της ζωής του. Πέθανε εκεί στις 23 Ιανουαρίου 1944, έναν μήνα μετά από τα 80ά γενέθλιά του.
Στο πλαίσιο της έκθεσης, το Μουσείο εξέδωσε συλλεκτικό κατάλογο σε δύο γλώσσες, ελληνική και αγγλική.

26 Νοεμβρίου 2010 - 27 Φεβρουαρίου 2011
Δευτέρα: κλειστά,
Τρίτη-Σάββατο: 13:00-21:00,
Κυριακή: 11:00-19:00
Herakleidon, Experience in Visual Arts
Ηρακλειδών 16, Θησείο
118 51 Αθήνα
(Στάση Metro: Θησείο)
T: 210 34 61 981
F: 210 34 58 225
info@herakleidon-art.gr
http://acidart.gr/index.php/protaseis/905--edvard-munch-

ΔΙΑΛΕΞΗ

Ο Πρόεδρος, κ. Ιωάννης Ιωσηφίδης
και το Δ.Σ. του Πολιτιστικού Οργανισμού Δήμου Καλαμαριάς
σας προσκαλούν στη ΔΙΑΛΕΞΗ
που θα δώσει η λογοτέχνις Μελίτα Τόκα-Καραχάλιου με θέμα:

..."Από τον Θεόκριτο στο Λογογράφημα, Σχηματική ποίηση"
την Παρασκευή 3 Δεκεμβρίου 2010, ώρα 8 μ.μ.
στο Δημοτικό Θέατρο "Οδού Χιλής"
(Χηλής 12 & Τριπόλεως)

Ομιλήτρια: Μελίτα Τόκα-Καραχάλιου, ποιήτρια-λογοτέχνις.
Ποιήματα θα διαβάσει ο Παναγιώτης Αργυρόπουλος, φιλόλογος-λογοτέχνις,
και συντονίζει η Στελίνα Μαργαριτίδου, δημοσιογράφος.

Η διάλεξη θα συνοδεύεται από προβολή σχηματικών ποιημάτων.

Παρουσίαση του νέου τεύχους Πνευματικής Λάρισας

Την Πέμπτη 27 Νοεμβρίου παρουσιάστηκε στη Λάρισα
το νέο τεύχος της "Πνευματικής Λάρισας"  που εκδίδεται κάθε Νοέμβριο στη Λάρισα. Συμμετέχουν όλοι οι πνευματικοί δημιουργοί του νομού Λάρισας με άρθρα, διηγήματα, ποίηση και κριτική. Το φετινό τεύχος ήταν αφιερωμένο στον ποιητή της θάλασσας: ν. Καββαδία. Την έκδοση επιμελείται η ΕΛΟΣΥΛ (ένωση λογοτεχνών Λάρισας).

Αποτελέσματα λογοτεχνικού διαγωνισμού

 Λόγω τέχνης

Ολοκληρώθηκε με επιτυχία η διαδικασία αξιολόγησης των διηγημάτων του λογοτεχνικού διαγωνισμού «ΛόγωΤέχνης» που διοργάνωσε η Αστική Μη Κερδοσκοπική Εταιρεία Artspot, με θέμα την τέχνη. Η συμμετοχή στον διαγωνισμό ήταν εντυπωσιακή και τα έγκυρα διηγήματα έφτασαν τα 269. Την κριτική επιτροπή αποτέλεσαν οι καταξιωμένοι συγγραφείς Ελένη Γκίκα, Λεία Βιτάλη, Μάνος Κοντολέων, Θανάσης Χειμωνάς και ο Γιάννης Φαρσάρης ως υπεύθυνος διοργάνωσης του διαγωνισμού.
Η εκδήλωση της ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων και της βράβευσης των νικητών του διαγωνισμού θα πραγματοποιηθεί την Κυριακή 12 Δεκεμβρίου 2010, ώρα 18:00μ.μ, στον Πολυχώρο PassPort στον Πειραιά (Πλατεία Κοραή, πρώην κινηματογράφος High Life).
Την εκδήλωση θα ανοίξουν οι Oticons ensemble που θα ερμηνεύσουν κινηματογραφικά μουσικά θέματα διακεκριμένων συνθετών (Clint Mansell, Shigeru Umebayashi, Yann Tiersen, Philip Glass, Hans Zimmer κ.λ.π) διασκευασμένα για πιάνο βιολί και τσέλλο.

• Δημήτρης Κουζής - βιολί,
• Σταύρος Παργινός - τσέλλο,
• Κώστας Κακούρης – πιάνο

ΚΑΙΤΑΤΖΗ-ΧΟΥΛΙΟΥΜΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

    

"Συναισθηματικό αλφαβητάρι" ποίηση για παιδιά 

ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

 Αφιερώνω το «Συναισθηματικό αλφαβητάρι» στα παιδιά με δυσκολίες μάθησης, γιατί ερχόμενη σ’ επαφή μαζί τους, διαπίστωσα ότι πολλά απ’ αυτά τα παιδιά  δεν χαίρονταν την σχολική τους ζωή και δυσκολεύονταν να λειτουργήσουν αποτελεσματικά στην μαθησιακή διαδικασία λόγω των συναισθηματικών προβλημάτων που βίωναν.

Και βέβαια ένα παιδί με ψυχικό πόνο, όπως κάθε ανθρώπινη ύπαρξη, δεν μπορεί να έχει ενδιαφέρον και ανεπτυγμένα κίνητρα για μάθηση, αφού είναι απορροφημένο από  το συναισθηματικό του φορτίο.

Τα συναισθηματικά  τους προβλήματα τις περισσότερες φορές είχαν σχέση με την οικογενειακή τους συνθήκη και την ποιότητα των συναισθηματικών δεσμών με τους δικούς τους ανθρώπους, ορισμένες φορές ωστόσο είχαν σχέση και με την σχολική τους ζωή και την ποιότητα της επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς και συμμαθητές τους, καθώς και την ποιότητα ή την έλλειψη συναισθηματικών δεσμών μαζί τους. 

Επίσης διαπίστωσα ότι πολλά απ’  τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης εκδήλωναν δευτερογενή συναισθηματικά προβλήματα λόγω των δυσκολιών τους στην εδραίωση γνωστικών δεξιοτήτων, ιδιαίτερα στον γραπτό λόγο. Συχνά  βίωναν πολλαπλές   ματαιώσεις  στην προσπάθειά τους να πετύχουν να εδραιώσουν  προσδοκώμενες γνώσεις, κατακλύζονταν από συναισθήματα πίεσης, ανησυχίας και άγχους για την έκθεσή τους στην τάξη και αξιολόγησή τους από τους εκπαιδευτικούς. Συχνά  βίωναν  επίσης συναισθήματα ανεπάρκειας, αποτυχίας και μειονεξίας,  αισθήματα χαμηλής αυτοεκτίμησης. Αποτέλεσμα όλων αυτών ήταν η μείωση των εσωτερικών κινήτρων και προσπαθειών τους για μάθηση, η   παραίτηση, τα προβλήματα συμπεριφοράς και βεβαίως πάντοτε κυριαρχούσε η  απουσία της χαράς και του νοήματος. Γνωρίζουμε άλλωστε σύμφωνα  με τον E. H. Eriksson, ότι το κύριο χαρακτηριστικό της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού κατά την σχολική ηλικία είναι η φιλοπονία η οποία   εκφράζεται μέσα από την μάθηση και την δράση. Αντίθετα, όταν υπάρχουν προβλήματα και δυσκολίες στην επίδοση της μάθησης, το παιδί σχολικής ηλικίας εκδηλώνει αισθήματα μειονεξίας.

Σκεφτόμενη εκ των υστέρων μετά από την ολοκλήρωση της ποιητικής συλλογής, νομίζω ότι κυρίως η έγνοια και η σκέψη   μου γι’ αυτή την κατηγορία των παιδιών και η επιθυμία μου να συνδράμω στο ν’ απαλύνουν συναισθήματα ψυχικού πόνου, καθώς και η επιθυμία μου να βοηθήσω στην εξοικείωση τους με τα γράμματα, τις λέξεις, όπως βεβαίως και  τις έννοιες που φέρουν οι λέξεις, μου γέννησε την ιδέα της   προσωποποίησης των γραμμάτων. Προσδίδοντας στο κάθε γράμμα – «πρόσωπο»  κάποια χαρακτηριστικά,  μέσα από λέξεις που αρχίζουν από το κάθε συγκεκριμένο γράμμα και αναφέρονται σε  έννοιες που αφορούν ανθρώπινες αξίες και συναισθηματικές καταστάσεις, μπορεί να επιτευχθεί καλύτερη αντίληψη και εξοικείωση των παιδιών μαζί τους.

Αυτό ως ένα βαθμό μπορεί να ήταν περιοριστικό και ενδεχομένως να επέδρασε αρνητικά στην αισθητική των ποιημάτων, ωστόσο υπερίσχυσε η επιθυμία μου  να υποστηριχτούν μαθητές με δυσκολίες στο γραπτό λόγο, αφού έτσι θα είχαν μια πιο οικεία και συγκεκριμένη αντίληψη για το κάθε γράμμα και τις λέξεις «χαρακτηριστικά» τους, με αποτέλεσμα να   βοηθήσει ενδεχομένως και στην αποτύπωση της σωστής γραφής, έστω των λέξεων και εννοιών που αναφέρονται και χαρακτηρίζουν το κάθε προσωποποιημένο γράμμα. Γενικά μέσα απ’ αυτή την προσπάθεια προσδοκώ να συνδράμω, έστω και στο ελάχιστο, στην συναισθηματική ανακούφιση των παιδιών, καθώς και στην εμψύχωσή τους για αυτοαποδοχή και αύξηση των κινήτρων τους και των προσπαθειών τους για μάθηση και νόημα.

                                                      Καϊτατζή-Χουλιούμη Δέσποινα

                                                     Ψυχολόγος (MSc)

                                                     Προϊσταμένη ΚΕΔΔΥ Σερρών

 Δείγμα γραφής:    

  

ΚΑΙΤΑΤΖΗ-ΧΟΥΛΙΟΥΜΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

                                ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ 

Διαδρομές

Σα’ να ‘ταν χθες

Δέντρα χυμώδη, λυγερά

Πόθο γιομάτα

Άνθιζαν κλαδιά

Άπλωναν ρίζες

Να ξεδιψάσουν στις αγκαλιές των ρυακιών

Και στων χειμάρρων την ορμή

Ηδονικά να ξαποστάσουν

Σα’ να ‘ταν χθες

Άγουρα χρόνια

Χνούδια απαλά

Ανήσυχα

Φλόγα γιομάτα

Το μέλι τρίγυζαν των λουλουδιών

Τ’ αλάτι γεύονταν

Στα τρίσβαθα ωκεανών

Σήμερα θάλασσες πλατιές

Τους θησαυρούς γενναιόδωρα χαρίζουν

Σύντομα αλίμονο

Τόσο σύντομα

Αύριο κι όλας

Καράβια ξέμπαρκα

Γυμνά, ανάλαφρα, βαριά

Γλυκόπικρο μειδίαμα απορούν

Γέρνοντας προς την άλλη χώρα

                            II

Βαδίσαμε ανεπιτήδευτα μέρες και μέρες

Mε διαίσθηση χωρίς πυξίδα

Πυξίδα είχαμε το σώμα

Στραμμένο στην Ανατολή

Αλλά χαθήκαμε στο φως της μέρας

Την αγάπη είπαν θ’ ανταμώναμε

Θα ‘ρχονταν να μας προϋπαντήσει

Δεν μάθαμε 

Πως μάχονταν με σκιές

Και της ψυχής μας την αντάρα

Φωνάζαμε  ν’ ακούσουμε ότι υπάρχουμε

Και δεν μπορέσαμε

Τη μουσική της σιωπής ν’ αφουγκραστούμε

Σ’ ατέρμονους αγώνες δώσαμε μάχες

Νικητές και νικημένοι χλωρίδα απώλειας

Τώρα το άδειο απλώνεται στην άκρη της πατούσας

Και δίπλα η σιωπή

Στοχάζεται την απορία μας

Μπορεί και να ‘μασταν ωραίοι μαχητές

Αλλά χαθήκαμε στο διάβα

Μπορεί το σύθαμπο της μέρας

Να έλαμψε στα μάτια

Μπορεί το φως του φεγγαριού

Να φώτισε τις σκοτεινές πτυχές μας

                   

                         III

Οι χαρές που ζήσαμε χάθηκαν

Πήραν μαζί τους ότι είχαμε αγαπήσει

Όνειρα στέρνες δίχως νερό

Αφού οι πηγές στέρεψαν

Και τα χείλη στεγνά                       

Πεφταστέρια  οράματα

Φύσημ’ αγέρα  συγκινήσεις

Από χρόνους τ’ αφήσαμε πίσω

Πορευόμαστε δέντρα ξεριζωμένα

Μια βαθιά ερημιά κατοικεί μέσα μας

Μια γαλήνη πετρωμένη

Κάπου κάπου ένα δάκρυ στεγνό

Προσπαθεί κρυφά

Να ραγίσει την γαλήνη της πέτρας

Ποιο δάκρυ ωστόσο μπορεί

Να ταράξει την γαλήνη της πέτρας

Βότσαλα στο δισάκι

Σημάδια για τον δρόμο του γυρισμού

Ψαχουλεύουμε

Το φως λιγόστεψε τώρα πια

Και οι ρίζες κομμένες

Τώρα ήρθε ο καιρός των γαλήνιων πετρωμάτων

Τώρα ήρθαν τα χρόνια τα πέτρινα

Πώς θ’ αντέξουμε αντικρίζοντας

Σπίτια σωριασμένα κατάχαμα

Πώς θ’ αντέξουμε αντικρίζοντας

Άδειους περιστερώνες

Τα περιστέρια τα φυγαδέψαμε

Μείναν ερημωμένοι περιστερώνες

Αραδιασμένοι στο χρόνο

Τα ζεστά  μονοπάτια τ’ αφήσαμε πίσω

Τώρα τα χρόνια τα πέτρινα

Προδοσίες φυτρώσαν

Ανθίσαν απώλειες

Πώς ν’ ανθίσουν στις πέτρες τριαντάφυλλα

Αυτό δεν έχει ξαναγίνει

Κάποια βρύα αν φυτρώσουν

Θάν’ αρκετό

Να θυμίζουν πως περάσαμε απ’ εκεί

 

                   IV

                                                                                                

Μέρες και μέρες οδεύσαμε σκυφτοί

Διαβάτες της σιωπής

Τραγουδιστές της καταχνιάς

Χέρια γερμένα ηλιοτρόπια

Στήθη δάκρυα πετρωμένα

Όταν τα βλέμματα σηκώσαμε

Είδαμε ανάστροφα τον κόσμο

Όταν τα χέρια απλώσαμε

Αγγίξαμε την ερημιά μας

Γήραμ’ απόμερα

Κι αψιμαχούσαμε με την σιωπή

Τότε κοιτάξαμε το πέλαγος

Όπου απλώσαμε το δάκρυ μας

Το μπλε ήταν βαθύ

Μας χώρεσε

Κι ανθίσαμε θαλάσσιες ανεμώνες

Τα πέταλα ανοίξαμε πανιά

Και με το μίσχο στήσαμε κατάρτι

Σαλπάραμε στ’ ανοιχτά

Κι όταν η θάλασσα έσκαγε χαμόγελα

Γεμίζαμε τον κόρφο μόρτες ανέμους

Κι όταν το κύμα άγγιζε τ’ ακροδάχτυλα

Γεννιόταν άσπρα περιστέρια

Κι όταν ο καημός  περίσσευε στο πέλαγος

Εμείς προτείναμε το στήθος

Μείναμε έτσι στ’ ανοιχτά

Μέχρι το τέλειωμα του χρόνου

  

                  V

Ήταν ωραία τα παιχνίδια

Που υποψιαστήκαμε στην παραλία

Χάθηκαν γρήγορα κι άφησαν την άλμη τους

Τ’ αλάτι είχε κι όλας διεισδύσει

Στα υπόγεια στρώματα

Όπου  ορυκτός πλούτος πλεόναζε

Ύστερα ουράνιο τόξο

Ζωγράφισε την τροχιά της νιότης

Και των ονείρων μας την αύρα

Τώρα ο άνεμος σβήνει τα ‘χνάρια των βημάτων

Και ‘μεις χαμογελάμε

Μεσ’ των παιδιών τα βλέμματα

 

                        VI

Τ’ αλάτι θα γέψουμε με πόθο

Κι αλύγιστοι θ’ αντέξουμε τα κύματα

Στους βράχους γαντζωμένοι θ’ ανασάνουμε

Ν’ ανασκουμπωθούμε

Πρώτιστη έγνοια

Προσεκτικά να ψάξουμε

Βαθιά στης πρώτης σπίθας την σπηλιά

Για ν’ αποθέσουμε το γένος

Με νανουρίσματα γλυκά

Με του μαστού το γάλα

Θα θρέψουμε τις ρίζες

Θα τις ζεστάνουμε με την ανάσα

Καλά θα κρύψουμε κειμήλια και φυλαχτά

Να προστατέψουμε το γένος

Από μωρίας βλέμματα

Τις φύτρες θα στυλώσουμε πάνω στις ρίζες μας

Τα βλασταράκια,  τα κλωνιά τα τρυφερά

Εκεί θα ακουμπήσουμε

Και θα ονειρευτούμε

Πως τάχα είδαμε το Πρώτο Φως

Και καθισμένοι στου φεγγαριού τη χούφτα

Περιδιαβαίναμε τους γαλαξίες

Πως τάχα το τέλειωμα του χρόνου

Είχε προ πολλού καταργηθεί

Όλα όλα θα τα ονειρευτούμε

Πριν γείρουμε εκεί απαλά

Και αποκοιμηθούμε

                      VII

Η θάλασσα, ο ορίζοντας, το ουράνιο τόξο και η πρώτη σταγόνα

Ο χρόνος, το τώρα, το πριν, το μετά, το ποτέ και το πάντοτε

Η απορία που διαγράφεται στα χείλη

Το φτερούγισμα το ερωτικό, η γέννηση και ο θάνατος

Η αρχή και το τέλος και πάλι η αρχή και το τέλος πάλι

Όλα σφιχτοδεμένο στεφάνι στον τροχιά   του Σύμπαντος

Το βουβό κλάμα, το χαμόγελο και η έκσταση

Η χαρά, η οδύνη, ο κόπος και η ανάπαψη

Οι αισθήσεις και η αντίληψη, ο λόγος και η συνείδηση

Το βίωμα και η ύπαρξη

Η αναζήτηση που τέλος δεν έχει

Ο δρόμος ο πλατύς π’ ανοίγει άλλους δρόμους

Ο χρόνος, το τώρα, το πριν, το μετά, το ποτέ  και το πάντοτε

Η γέννηση και ο θάνατος

Η αρχή και το τέλος και πάλι η αρχή και το τέλος πάλι

Το όλο και το μέρος του τ’ αδιαίρετο

Ο άνθρωπος, η γη και το Σύμπαν

 * Το ποίημα «Διαδρομές» απέσπασε το Α΄ Βραβείο στο διαγωνισμό ποίησης της

   Ένωσης συγγραφέων Ν. Σερρών το 2004

  

ΚΡΙΤΙΚΟ ΣΧΟΛΙΟ

Η συλλογή ποιημάτων «Συναισθηματικό αλφαβητάρι», της Δέσποινας Καϊτατζή-Χουλιούμη, αποτελεί παράδειγμα ζωντανού λόγου και μέσο αυτογνωσίας και αυτοσυνειδησίας για τον μικρό αναγνώστη.

Τα γράμματα της αλφαβήτου αποτελούν αφορμές, προσχήματα, ή ακόμη και ρητορικά σχήματα, που ανοίγουν στην προοπτική των νοημάτων, των εννοιών και των πραγμάτων και σηματοδοτούν ανθρώπινα συναισθήματα· κυρίως εκείνα που προβάλλουν τον άνθρωπο ως ανώτερο ον. Η στοχαστική διάθεση της ποιήτριας μετουσιώνεται σε λυρική φωνή συναισθημάτων που διακατέχουν την ανθρώπινη φύση. Η μετουσίωση αυτή αποτελεί τη λυρική φωνή της, η οποία δονείται κυρίως από τα καθημερινά ψυχικά προβλήματα των ανθρώπων. Εκείνα, τα θετικά ή και  αρνητικά συναισθήματα που χαρακτηρίζουν την ανθρώπινη ψυχή στην καθημερινή συμβίωση, αλλά αποτελούν καθολικά βιώματα και όχι ατομικά συναισθήματα. Θετικά και αρνητικά, λοιπόν, συναισθήματα μετουσιώνονται εδώ σε μια θετική στάση ζωής, με υπέρβαση των αρνητικών και με στόχο τη ζωή ως αυταξία, τη ζωή που αξίζει όχι υπό προϋποθέσεις, αλλά ως δώρο που χαρίζεται σε όλους τους ανθρώπους. Στο σημείο αυτό θα πρέπει να τονίσουμε ιδιαίτερα το βαθύτερο φιλοσοφικό υπόστρωμα της ποιητικής αυτής δημιουργίας, την ψυχολογική και ηθική διάσταση των ποιημάτων που αφορούν την ανθρώπινη ύπαρξη.

Η διαλεκτική, ως εσωτερική ψυχική πορεία, χαρακτηρίζει επίσης την ποιητική φωνή της. Τα συναισθήματα δεν απωθούνται, δεν συντρίβονται μέσα από οδυνηρές εμπειρίες. Τουναντίον, τιθασεύονται μέσα από τη διαλεκτική της ποιητικής αφήγησης, της ποιητικής εικόνας, των συμβόλων, και των συμβολισμών τους. Όπως  λόγου χάρη στο ποίημα «Καλοσύνη», μέσα από το εννοιολογικό δίπολο «κακία» / «καλοσύνη», που δίνεται με ανθρωπομορφικά στοιχεία αλλά και ανθρωπολογικά χαρακτηριστικά (φόβος - μοναξιά - στέρηση αγάπης, χαρακτηρίζουν την κακία· με τα αντίθετά της, χαρακτηρίζεται η καλοσύνη). Έτσι η ζωή δεν εξωραΐζεται, αλλά εξευμενίζεται: η κακία μεταμορφώνεται και γίνεται καλοσύνη με την επενέργεια της αγάπης, γίνεται ανθρωπιά.

Η συναισθηματική νοημοσύνη, η διαφορετικότητα προβάλλονται θετικά στο έργο, όπως παραδείγματος χάριν στο ποίημα «Νι το ντροπαλό». Η πρώτη, ως απόθεμα ψυχής που πρέπει να διακρίνει τους ανθρώπους, η δεύτερη, ως πραγματικότητα που πρέπει να γίνει αποδεκτή, χωρίς υστεροβουλίες και μέσα από θετικές εμπειρίες.

Μια αναγνωρίσιμη τεχνική της ποιητικής τέχνης της Δ. Κ.-Χ. είναι η λυρική αφήγηση: μια ιστορία ενός προσωποποιημένου ανθρώπινου συναισθήματος, λ.χ. η «Μοναξιά», αρχίζει ως βιωμένη εμπειρία και ως αρνητική κατάσταση ενός υποκειμένου, ενός λουλουδιού, παραδείγματος χάριν (Νυχτολούλουδο)· η αρνητική εμπειρία (Μοναξιά) στη συνέχεια, με τη διαλεκτική επίδραση άλλων αντίρροπων δυνάμεων που συμβολίζονται με ανθρωποποιημένα παραδείγματα και πάλι από τη φύση (μια Παπαρούνα), μεταβάλλουν με τις ενέργειές τους (με μια κόκκινη αγκαλιά),  τη συναισθηματική κατάσταση και της προσφέρουν ισορροπία και ψυχική ευεξία.

Τα γράμματα της αλφαβήτου και οι ονομασίες τους γίνονται λόγος, λόγος ποιητικός που λειτουργεί συμβολικά ενσαρκώνοντας ανθρώπινες, κοινωνικές καταστάσεις, οι οποίες παραπέμπουν υποβλητικά σε συνήθειες ή συμπεριφορές και συναισθήματα των ανθρώπων, για να καταλήξουν στη νοηματοδότηση αξιών του πολιτισμού. Έτσι, λόγου χάριν, στο ποίημα «Λάμδα το λαλίστατο», «το λάμδα» προσωποποιείται, γίνεται λόγος, γίνεται φωνή, γίνεται λεξικό, γίνεται γλωσσικός θησαυρός και αξία πολιτισμού, χωρίς την οποία ο άνθρωπος θα ήταν φτωχότερος. Και σε τούτο κατατείνει η ποίηση της Δ. Κ.- Χ.,  να κάνει τον άνθρωπο πλουσιότερο, με την προϋπόθεση να αναγνώσει κανείς το «Συναισθηματικό αλφαβητάρι» της.

Η ποιητική έκφραση με διάφορες εικόνες, οι οποίες δεν είναι άλλο από ζωντανές μεταφορές, οδηγεί τον αναγνώστη σχεδόν πάντοτε στη φύση. Η «λύπη» παραδείγματος χάριν, ένα ανθρώπινο συναίσθημα και μια ποιητική personna στο ομώνυμο ποίημα, γίνεται «μοναχική ανεμώνη», και μέσα από τον διάλογο με τη φύση μεταβάλλεται, με την ευεργετική της επίδραση. «Ο ήλιος», με  τη συμπαντική παρουσία του, επιδρά ευεργετικά σαν στοργικό χέρι, σαν αγκαλιά, και υποβάλλει τον αναγνώστη να την υπερβεί και να προχωρήσει σε κάθαρση  της ψυχικής συντριβής.

 Πρόκειται για ποίηση του εσωτερικού, του ψυχικού χώρου που θέλει να εξωτερικεύεται, μια εσωτερικότητα που (επι)κοινωνεί και  μοιράζεται με τον άλλο. Και με δεδομένη την ηθική της διάσταση, θα λέγαμε ότι η ποίηση αυτή παρακινεί τον αναγνώστη σ’ ένα παράδοξο «ένδον σκάπτε»: στη μεταμορφωτική δύναμη μιας εξωστρεφούς ενδοσκόπησης που δίνει αισιοδοξία και χαρά στο παιδί, γιατί, όπως συμβαίνει και με τα υποκείμενα των ποιημάτων, έτσι και το παιδί-αναγνώστης μοιράζεται τα ίδια συναισθήματα με άλλα παιδιά.

Το «Συναισθηματικό αλφαβητάρι» ως φανέρωμα και έργο της Παιδικής Λογοτεχνίας θα μπορούσε να συμβάλει θετικά σε παιδιά-αναγνώστες ως υποστηρικτικό υλικό για την ψυχική υγεία, την έκφραση των συναισθημάτων, και την κατανόηση του εαυτού τους. Να αποτελέσει ένα βιβλίο θεραπείας ψυχικών παθών, ένα στήριγμα στις τρικυμίες της ψυχής, εφόσον η ποιητική ενέργεια που εκπέμπει μέσα από τα ολιγόστιχα, λιτά, αποφθεγματικά και γεμάτα ηθικό περιεχόμενο ποιήματά του κινείται στο υπαρξιακό υπόστρωμα της ανθρώπινης συνείδησης. Γίνεται πιο ενδιαφέρον μάλιστα, όταν επικεντρώνεται στις διαμορφούμενες παιδικές συνειδήσεις, στις οποίες και απευθύνεται η ποιήτρια.

 Έτσι, στην παράδοση της Παιδαγωγικής και των Αλφαβηταρίων, και ειδικότερα των ποιητικών Αλφαβηταρίων, το βιβλίο θα μπορούσε να διαβαστεί αλληγορικά σε δύο επίπεδα : πρώτο, ως ο ανθρωπομορφισμός των γραμμάτων, δηλαδή των γραμμάτων με τις ανθρώπινες φωνές, όθεν κοινωνία γραμμάτων - κοινωνία ανθρώπων, και δεύτερο, ως το Αλφαβητάρι των συναισθημάτων, δηλαδή των θεμελιωδών  ανθρώπινων συναισθημάτων σε ένα ποιητικό Λεξικό, με έμφαση σε εκείνα που από αρνητικά, με την επενέργεια του ποιητικού λόγου, γίνονται θετικά, και μεταμορφώνουν ευεργετικά τον άνθρωπο.

 

                                                              Αλέξανδρος Ν. Ακριτόπουλος

                      ΣΥΝΤΟΜΟ    ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ

 Η Καϊτατζή Χουλιούμη Δέσποινα, MSc, κλινικός ψυχολόγος –ψυχοθεραπεύτρια έζησε στη Σουηδία, όπου ολοκλήρωσε τις προ- και μεταπτυχιακές σπουδές της στη Σχολή Εφαρμοσμένης Ψυχολογίας του Πανεπιστήμιο  Ουψάλα Σουηδίας και στην συνέχεια εργάσθηκε στην Ανοιχτή Μονάδα της Πανεπιστημιακής Ψυχιατρικής Κλινικής του ίδιου πανεπιστημίου. Δημοσίευσε και ανακοίνωσε σε Συνέδρια τις έρευνες,  «Σχολική ένταξη και μάθηση ελλήνων μαθητών του Δήμου Ουψάλα »,

« Μετανάστευση και ψυχική διαταραχή», «Πρότυπη Ψυχοθεραπευτική Παρέμβαση σε Μετανάστες», « Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στη Γενική Εκπαίδευση», καθώς και « Κινητή Διαγνωστική Ομάδα Νομού Σερρών».

Συμμετείχε στη συγγραφή του βιβλίου «Προσεγγίσεις στην ύλη και διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής» με θέματα ψυχολογίας παιδιού από τις εκδόσεις SALTO.

Δίδαξε στο ΤΕΦΑΑ  Σερρών σε θέματα ψυχολογίας και ειδικής αγωγής.

Για δυο δεκαετίες προσφέρει τις υπηρεσίες της στο χώρο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, όπου κατά τα τελευταία χρόνια εργάζεται ως ψυχολόγος στο Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης (ΚΕΔΔΥ) Σερρών  και προΐσταται της Υπηρεσίας.

Παράλληλα ασχολείται με την επιμόρφωση και εκπαίδευση ενηλίκων, ιδιαίτερα με ομάδες συμβουλευτικής γονέων, είναι Εκπαιδεύτρια Εκπαιδευτών Ενηλίκων και Δια Βίου Μάθησης.

Άρθρα της δημοσιεύτηκαν στα «Μεταναστευτικά Νέα», περιοδικό της Ομοσπονδίας Ελληνοσουηδικών Συλλόγων, όπου  διετέλεσε υπεύθυνη σύνταξης του ένθετου για παιδιά «Ελληνάκι», με το ψευδώνυμο Ηλέκτρα Ακρίτα.

Βραβεύτηκε με το Β΄  βραβείο ποίησης της Πανελλήνιας Ένωσης Λογοτεχνών (Π.Ε.Λ.), για το ποίημα « Πρόσφυγες» και  με το Α΄  βραβείο ποίησης της

«Ένωσης Συγγραφέων Ν. Σερρών», για το ποίημα « Διαδρομές».

Βραβεύθηκε για το διήγημα «Σφιχταγκαλιάσματα και φτερουγίσματα» από τις εκδόσεις « Ίνδικτος».

Ο Δήμος και η ΔΕΠΚΑ Σερρών εξέδωσαν ποιητική συλλογή της με τίτλο  «Ο Δρόμος», 2006.

Ποιήματά της μεταφράστηκαν στη βουλγαρική γλώσσα και  περιέχονται στην ποιητική συλλογή «ДНИТЕ НИСАКЛАДА» εκδόσεις «ЬЕЛЛОПРЦНМ».

Ποιητική συλλογή της για παιδιά «Συναισθηματικό Αλφαβητάρι», (2009) από τις εκδόσεις UNIVERSITY STUDIO PRESS.

Συμμετοχή στη συγγραφή Πανεπιστημιακών Σημειώσεων με τίτλο «Αξιολόγηση στην Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή» Ελληνούδης, Θ., Ευαγγελινού, Χ., Καίτατζή-Χουλιούμη Δ. (2009). Τμήμα Εκδόσεων του Α.Π.Θ.

Άρθρα, μελέτες και ποιήματα της δημοσιεύτηκαν σε εφημερίδες και λογοτεχνικά περιοδικά.

                                         e-mail:  dkaitatzi@yahoo.gr

Σχολιασμός   δασκάλων από την αξιοποίηση της ποιητικής συλλογής στο σχολείο

Την άνοιξη του 2006 μας πρότεινε η κυρία Καϊτατζή- Χουλιούμη να χρησιμοποιήσουμε  σε μια πειραματική προσπάθεια το «Συναισθηματικό αλφαβητάρι» στην τάξη κατά το μάθημα της αισθητικής αγωγής, ενθαρρύνοντας τους μαθητές μας να εκφραστούν μέσω της ζωγραφικής πάνω στο θέμα του κάθε ποιήματος και  αν ανταποκρίνονταν, κάποιες από τις ζωγραφιές τους θα κοσμούσαν την έκδοση της ποιητικής συλλογής. Μας κίνησε το ενδιαφέρον η εμπνευσμένη ποιητική συλλογή, όπως και η πρόταση και έτσι κατά την επόμενη σχολική χρονιά (2006-2007), αφού  μιλήσαμε στα παιδιά για την δράση και τους ενημερώσαμε, τα παιδιά εργάστηκαν με  μεράκι, δημιούργησαν και προσέφεραν αβίαστα τις ζωγραφιές τους.

Η όλη δράση που πραγματοποιήθηκε ευχάριστα και δημιουργικά  είχε ως  αποτέλεσμα την δημιουργία πολλών  έργων των παιδιών. Πήραν μέρος  μαθητές των τεσσάρων Δημοτικών Σχολίων της πόλης Σερρών, όπου εργαζόμασταν, συγκεκριμένα πάνω από 200 μαθητές  της Γ΄, Δ΄, Ε΄ και  ΣΤ΄ τάξης  του 3^ου  Δημοτικού Σχολείου, 120 μαθητές όλων των τάξεων του 5^ου , καθώς και περίπου 150 μαθητές της Δ΄, Ε΄ και Στ΄ του 10^ου και 24^ου Δημοτικού Σχολείου.

 Στόχος μας ήταν η ελεύθερη έκφραση και ο αυτοσχεδιασμός των μαθητών, αποφεύγοντας τις οδηγίες και τις κατευθύνσεις, για να καλλιεργήσουν την φαντασία και την ευρηματικότητά τους στην εικαστική έκφραση των εννοιών, συγκινήσεων και σκέψεων που τους δημιούργησε η μελέτη των ποιημάτων.

Η προσπάθειά μας δεν απέβλεπε στην εμβάθυνση και  εμπέδωση των νοημάτων του κάθε ποιήματος. Άλλωστε γι’ αυτό θα χρειαζόταν πιο σύνθετες και εκτεταμένες διαδικασίες και διεργασίες, ωστόσο προσδοκούσαμε τις όποιες έμμεσες επιδράσεις  προς αυτή την κατεύθυνση που θα είχε η όλη προσπάθεια στους μαθητές μας.

Τα ποιήματα είχαν σχέση με τα προσωπικά τους βιώματα και τις εμπειρίες τους. Γραμμένα με παιγνιώδη και ευχάριστο τρόπο δημιούργησαν μια χαρούμενη ατμόσφαιρα στα παιδιά. Έγιναν ιδέα, αφορμή για δημιουργία που πηγάζει από τη «διαπραγμάτευση» του κάθε γράμματος.

Με την εκπαιδευτική μας παρέμβαση προσπαθήσαμε  να έρθουν οι μαθητές   σ’ επαφή με σκέψεις, εικόνες, αισθήματα που απορρέουν απ’ την ανάγνωση των στίχων. Να κατανοήσουν το θέμα, να προβληματιστούν, να το επεξεργαστούν με την βοήθεια του δασκάλου, να συγκινηθούν, να ευαισθητοποιηθούν, ν’ αποκτήσουν  κριτική σκέψη, να δημιουργήσουν και να καλλιεργήσουν την αισθητική τους με μόνα εργαλεία  το μολύβι,  το χαρτί και τα χρώματα.

Σκοπός ήταν να εξωτερικεύσουν σε μια σελίδα χαρτί ό,τι απ’ το βάθος της παιδικής τους ψυχής ανασύρεται στην επιφάνεια. Να ξεδιπλώσουν, ακόμα και τα παιδιά που είναι ντροπαλά και εσωστρεφή με έλλειψη αυτοπεποίθησης, τον εαυτό τους, χωρίς να χρειαστεί να αρθρώσουν λόγο και να γίνουν αντικείμενο ενδεχόμενης κριτικής.

Ότι «μαγικό» δημιουργήθηκε στην τάξη ενισχύθηκε από την επιβράβευση και την θετική τους πάντα αξιολόγηση.

Πιστεύουμε ότι το αποτέλεσμα του συγκερασμού των τεχνών της ποίησης και της ζωγραφικής, δικαίωσε τόσο την κυρία Καϊτατζή-Χουλιούμη όσο και εμάς που δουλέψαμε μαζί με τα παιδιά.

                                                               Τυρή Ουρανία,  Παπαδιού  Έλλη                         

                                                                   Δασκάλες  των τεχνικών

                                                              

Σχολιασμός νηπιαγωγού από την αξιοποίηση της ποιητικής συλλογής στο νηπιαγωγείο

Διαβάζοντας το «Συναισθηματικό Αλφαβητάρι», πριν ακόμη διαπιστώσω τις προθέσεις και τους στόχους που επεδίωκε μέσα από αυτό η κ. Καϊτατζή- Χουλιούμη, σκέφτηκα ότι θα μπορούσε να αποτελέσει ένα σημαντικό εργαλείο στα χέρια κάθε εκπαιδευτικού που προσπαθεί να βοηθήσει τα παιδιά της τάξης του να προσεγγίσουν δυσνόητες έννοιες όπως η ισότητα, η διαφορετικότητα.

Ως εκπαιδευτικοί αναρωτιόμαστε μέσα πολλές φορές από καταστάσεις διλημμάτων και αμηχανίας, κατά πόσο μπορούμε να υποστηρίξουμε την κατανόηση των μαθητών πάνω σε αφηρημένες έννοιες και πώς μπορούν οι μαθητές να εισαχθούν σε μία διαδικασία ηθικής και κοινωνικής συζήτησης.

Ωστόσο, έρευνες πάνω σε αυτό το θέμα έχουν αποδείξει ότι έννοιες κοινωνικής δικαιοσύνης, ισότητας, ρατσισμού, είναι προσιτές στα παιδιά από πολύ μικρή ηλικία ακόμη και από την προσχολική περίοδο.

Άλλωστε, πολλοί θεωρητικοί (Vygotsky, Bruner και άλλοι) υποστηρίζουν ότι η ηθική ανάπτυξη των παιδιών αποτελεί ένα πολιτισμικό σύστημα γνώσης στο οποίο τα παιδιά μυούνται μέσα από την προοδευτική εμπλοκή τους στα καθημερινά κοινωνικά και ηθικά διλήμματα, τους τρόπους λογικής σκέψης, στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον καθώς και διαμέσου της κουλτούρας των συνομηλίκων.

Επομένως, εκείνο ίσως που θα είχε προτεραιότητα στις διδακτικές μας αναζητήσεις θα ήταν να αναρωτηθούμε όχι αν θα πρέπει να διδάξουμε έννοιες που αρχικά βρίσκονται σε πιο προχωρημένο επίπεδο κατανόησης για τα παιδιά αλλά να επιλέξουμε τις κατάλληλες μαθησιακές πρακτικές και το κατάλληλο μαθησιακό περιβάλλον ώστε τα παιδιά να εμπλακούν στη διερεύνηση τέτοιων θεμάτων.

Μέσα από αυτόν τον παιδαγωγικό προσανατολισμό, το «Συναισθηματικό Αλφαβητάρι», αποτέλεσε το όχημα για να βοηθήσουμε παιδιά προσχολικής ηλικίας να προσεγγίσουν τις έννοιες της διαφορετικότητας, της αποδοχής της ισότητας, στη διάρκεια εκπόνησης προγράμματος ευαισθητοποίησης των παιδιών στα άτομα με ειδικές ανάγκες.

Η συγκεκριμένη δράση που ήταν περίπου δίμηνης διάρκειας και υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2006-07, αποτελούσε μέρος  προγράμματος του ΚΔΑΥ Σερρών με στόχο την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των νηπίων σε θέματα διαφορετικότητας και αναπηρίας, το οποίο εντάχθηκε στο ημερήσιο πρόγραμμα του 33^ου Νηπιαγωγείου Σερρών, όπου φοιτούσαν 14 παιδιά (προνήπια και νήπια).

Γνωρίζοντας τους περιορισμούς αυτής της ηλικίας να κατανοήσουν αυτές τις έννοιες μέσα από μονοδιάστατες θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές άμεσης διδασκαλίας, χρησιμοποιήσαμε τα ποιήματα ώστε να προκαλέσουμε αρχικά συζήτηση με τα παιδιά πάνω σε αυτά τα θέματα.

Η συζήτηση, διαπιστώσαμε ότι έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να ξεδιπλώσουν αβίαστα τις σκέψεις τους, τις εμπειρίες τους, τα βιώματά τους γύρω από αυτά τα θέματα χωρίς να τους απασχολεί αν οι απαντήσεις που δίνουν είναι οι «σωστές» και οι προσδοκώμενες από τον εκπαιδευτικό.

Από την άλλη αποτέλεσαν μια πολύ καλή ευκαιρία για μας ώστε να διαπιστώσουμε τον τρόπο με τον οποίο σκέφτονται τα παιδιά και τον τρόπο με τον οποίο δομούν την κατανόηση τέτοιων εννοιών.

Επίσης, γνωρίζοντας ότι το παιχνίδι αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο αυτής της ηλικίας, προσπαθήσαμε να εισαγάγουμε αυτές τις έννοιες στη σκέψη και το προβληματισμό των παιδιών, μέσα από παιχνίδια ρόλων που προέκυπταν από την επεξεργασία των συγκεκριμένων ποιημάτων. Κατά αυτόν τον τρόπο τα παιδιά μέσα από το συμβολικό παιχνίδι και το παιχνίδι προσποίησης όπου επεξεργάζονταν και διαπραγματεύονταν τη διαφορετικότητα και την αποδοχή, είχαν την ευκαιρία να δομήσουν μια κοινή αντίληψη και ένα κοινό νόημα γύρω από αυτές τις έννοιες.

Οι νοερές εικόνες που αναδύονται από την ακρόαση των ποιημάτων πυροδότησαν τη διάθεση των παιδιών για εικαστική δημιουργία. Απέδωσαν τις νοερές αυτές εικόνες μέσα από σχέδια και χρώματα, άλλες φορές μεμονωμένα και άλλες φορές σε ομαδικές δημιουργίες αποτυπώνοντας έτσι, τις ιδέες και αντιλήψεις τους για τη διαφορετικότητα.

Τέλος, τα συγκεκριμένα ποιήματα, αφού πλέον είχαν γίνει αντικείμενο επεξεργασίας από τα παιδιά, αποτέλεσαν τον κορμό για το θεατρικό δρώμενο «Υποστηρίζομαι-Συνυπάρχω-Αναπτύσσομαι», που παρουσιάστηκε από τα ίδια για να στείλουν μηνύματα ισότητας και υποστήριξης μεταξύ όλων των ανθρώπων, σε εκδήλωση που απευθυνόταν σε ένα ευρύτερο κοινό. Συγκεκριμένα το δρώμενο παρουσιάστηκε στο πλαίσιο ημερίδας με θέμα: «Πρώιμη παρέμβαση στην εκπαίδευση» που οργανώθηκε από το Κ.Δ.Α.Υ. Σερρών,  το Μάιο 2007 και απευθυνόταν σε νηπιαγωγούς και δασκάλους του ν. Σερρών.

Μέσα από το ρόλο της νηπιαγωγού θα ήταν παράλειψη να μη χαιρετίσω την εμπνευσμένη προσπάθεια της κ. Καϊτατζή-Χουλιούμη Δ. που συμπορεύεται με τον κόσμο των εκπαιδευτικών στο συνεχή αγώνα τους για δημιουργία  βαθιάς παιδαγωγικής σχέσης με τους μαθητές τους.

                                                                 Μακράκη Φωτεινή

                                                             Νηπιαγωγός ΚΔΑΥ Σερρών

Διημερίδα για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες

ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ
Η Πανελλήνια Ομοσπονδία γονέων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία
Το Κέντρο Ευρωπαϊκής Πληροφόρησης Κεντρικής Μακεδονίας Europe Direct
Η Αμερικανική Γεωργική Σχολή

«Μαθησιακές δυσκολίες: Προσεγγίζοντας από την θεωρία την πράξη»
4 Δεκεμβρίου Κέντρο Πολιτισμού Νομαρχίας Θεσσαλονίκης «Αλέξανδρος»
5 Δεκεμβρίου Αμερικανική Γεωργική Σχολή

Η Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Γονέων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και
δυσλεξία, στην προσπάθεια του να πρωτοπορεί στην ενημέρωση εκπαιδευτικών και
γονέων, ανακοινώνει την διοργάνωση διημερίδας.

Στις 4 Δεκεμβρίου θα προβληθεί η ταινία «Σαν αστέρια στην γη», η οποία
αναφέρεται στην μυστική ζωή δυσλεκτικού παιδιού στην Ινδία. Η ταινία είναι
με ελληνικούς υπότιτλους και θα ακολουθήσει συζήτηση με την κ. Λιβανίου
Ελένη, εκπαιδευτική ψυχολόγο και πρόεδρο της Ελληνικής Εταιρείας Δυσλεξίας.

Στις 5 Δεκεμβρίου θα γίνουν οι ακόλουθες εισηγήσεις:
• Η κ.Ελένη Λιβανίου με θέμα σχετικό με τα νέα δεδομένα για την δυσλεξία σε
ευρωπαϊκό και παγκόσμιο επίπεδο, με μια προσέγγιση πρακτική και όχι μόνο
θεωρητική.
• Η κ.Αγγελική Παππά, με τίτλο “Εφαρμογή ‘Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας’ στην
τάξη των αγγλικών: τί είναι, πώς εφαρμόζεται, πώς βοηθά στην ομαλή ένταξη
μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες αλλά και όλους τους μαθητές “.
• Ο κ.Γιάννης Καραγιαννάκης, με τίτλο «Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στα
μαθηματικά. Από την θεωρία στην πράξη»

Θα δοθούν βεβαιώσεις συμμετοχής
Δηλώσεις συμμετοχής, πληροφορίες στο
6976355879 καθημερινά 10.00-14.00 και 18.00-21.00 εκτός Δευτέρας
Και στο email milionilia@yahoo.gr

Παρουσίαση του νέου τεύχους Πνευματικής Λάρισας

 Παρουσίαση του νέου τεύχους "Πνευματική Λάρισα" από την Ένωση Λογοτεχνών Λάρισας (ΕΛΟΣΥΛ)

Στις 25 Νοεμβρίου στις 7:30 θα παρουσιαστεί στο Χατζηγιάννειο Πνευματικό Κέντρο το νέο τεύχος της
Πνευματικής Λάρισας. Η βραδιά θα πλαισιωθεί από εκδηλώσεις. Η είσοδος είναι ελεύθερη.

Βιβλιοπαρουσίαση

Μηνιαία Συνάντηση των BookCrossers

 

 

και Βιβλιοπαρουσίαση

 

 

 

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

 

 

Το Σάββατο 20 Νοεμβρίου στις 5 το απόγευμα θα πραγματοποιηθεί η μηνιαία συνάντηση

των “BookCrossers” του Βόλου

στον νέο Πολυχώρο Τέχνης του Ωδείου Φουντούλη (Αντωνοπούλου 17- Δημητριάδος).

Στη συνάντηση του Νοέμβρη μέσα σε φιλικό και ζεστό κλίμα ανθρώπων που αγαπούν το βιβλίο 

σε έναν χώρο που φιλοδοξεί να αποτελέσει πόλο έλξης όσων ασχολούνται με την Τέχνη σε κάθε μορφή της,

θα παρουσιαστεί το μυθιστόρημα «Αμαρτωλά θαύματα» του Δημήτρη Αλεξίου

που κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Διόπτρα

και θα παραστεί ο ίδιος ο συγγραφέας για να συνομιλήσει με τους φίλους του βιβλίου.

Μετά την παρουσίαση με βάση φράσεις του βιβλίου ο φιλόλογος Διονύσης Λεϊμονής

θα προβεί σε ένα δημιουργικό παιχνίδι γραφής

προτρέποντας τους παραβρισκόμενους να γράψουν με την καρδιά τους μικρά κείμενα

ανεξάρτητα από το αν έχουν ασχοληθεί ξανά με τη γραφή προτρέποντάς τους

να αφεθούν σε ένα αναζωογονητικό παιχνίδι δημιουργικότητας.

΄Οσοι μάλιστα το επιθυμούν μπορούν να εγγραφούν στο Σεμινάριο Δημιουργικής Γραφής

που θα λάβει χώρα στον Πολυχώρο και θα διαρκέσει δέκα εβδομάδες

κατά το οποίο μπορεί κανείς να μυηθεί στη μαγεία της τέχνης του λόγου

αξιοποιώντας δημιουργικά τη φαντασία του.

Σας περιμένουμε όλους να γνωριστούμε μέσα από τη γραφή και το λόγιο

σε μια συνάντηση ανθρώπων

που επιμένουν να εκφράζονται με κάθε μορφή τέχνης

και να αποτυπώνουν τις σκέψεις τους ελεύθερα κι αβίαστα. 

Είσοδος ελεύθερη

Πληροφορίες: κ. Μίλτος Μινέτος

Αντωνοπούλου 17 - Δημητριάδος, 1ος όροφος

τηλ. 24210 24816, ώρες: 9 πμ - 10 μμ.

e-mail: info@foudoulis.gr

 

 

 

 

Παρουσίαση της νέας ποιητικής συλλογής του Δ. Κρανιώτη

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ "ΕΝΔΟΓΡΑΜΜΑ" ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗ Π. ΚΡΑΝΙΩΤΗ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
Σας προσκαλούμε στην παρουσίαση της ποιητικής συλλογής "Ενδόγραμμα" του Δημήτρη Π. Κρανιώτη, ιατρού ειδικού παθολόγου, Προέδρου του 22ου Παγκοσμίου Συνεδρίου Ποιητών του 2011, Αντιπροέδρου της Ένωσης Λογοτεχνών Συγγραφέων Λάρισας, Αντιπροέδρου του Ιατρικού Συλλόγου Λάρισας και μέλους της Εταιρείας Ελλήνων Λογοτεχνών, της Εθνικής Εταιρείας Ελλήνων Λογοτεχνών και της Ένωσης Λογοτεχνών Βορείου Ελλάδος, που θα γίνει την Τετάρτη 24 Νοεμβρίου 2010 και ώρα 19.00 μ.μ. στο Πολυβιβλιοπωλείο "Μαλλιάρης Παιδεία" - "Ανατόλια" (Δημ. Γούναρη 39 - Καμάρα - Θεσσαλονίκη).
Για το βιβλίο θα μιλήσουν:
*Αναστασία Γκίτση, θεολόγος, ποιήτρια
*Αλέξανδρος Γ. Τανασκίδης-Λαμπουσνάκης, δημοσιογράφος, ποιητής

Την εκδήλωση θα συντονίσει:
* Μαρία Θανοπούλου, συγγραφέας, ποιήτρια
Την εκδήλωση θα χαιρετίσει:

*Νικηφόρος-Βύρων Καμπάς, ε.α. υποστράτηγος, συγγραφέας,
Πρόεδρος Ένωσης Λογοτεχνών Βορείου Ελλάδος
Ποιήματα του βιβλίου θα απαγγείλουν:
*Βασιλική Μάνδαλου, φιλόλογος, ποιήτρια,
Γεν. Γραμματέας Ένωσης Λογοτεχνών Συγγραφέων Λάρισας

* Ευαγγελία-Αγγελική Πεχλιβανίδου, εκπαιδευτικός, ποιήτρια
Αναστασία Χ. Παπαδοπούλου, καθηγήτρια, ποιήτρια
Διοργανωτές:
* Ένωση Λογοτεχνών Βορείου Ελλάδος

*Ένωση Λογοτεχνών Συγγραφέων Λάρισας

*Σύνδεσμος Γραμμάτων & Τεχνών Θεσσαλίας

*Ιατρικός Σύλλογος Λάρισας "Ο Ιπποκράτης"

*Εκδόσεις "Μαλλιάρης Παιδεία"

2ο Διήμερο Συνέδριο για την ποίηση και την πεζογραφία

 ΕΛΗΞΕ
Η Λογοτεχνική Ομάδα «Ιδεόπνοον» και τα περιοδικά Iamvosart και Πνοές Λόγου & Τέχνης, διοργανώνουν το 2ο Διήμερο Συνέδριο για την ποίηση και την πεζογραφία στις 2 & 3 Δεκεμβρίου 2010 το οποίο θα πραγματοποιηθεί στο Πνευματικό Κέντρο Αθήνας, (Αίθουσα Τρίτση) στις 6:30μ.μ.

Συγκεκριμένα:

• Στις 2 Δεκεμβρίου 2010

Αναφορές στη λογοτεχνία της Μ. Ασίας και τους δημιουργούς της.
...• Στις 3 Δεκεμβρίου 2010

Διαδρομές της σύγχρονης λογοτεχνίας. (Υπερρεαλισμός).
Αφιέρωμα στα λογοτεχνικά περιοδικά Πνοές Λόγου & Τέχνης και Iamvosart.
Το Συνέδριο θα περιλαμβάνει ομιλίες & πεντάλεπτες παρεμβάσεις.
Όσοι επιθυμούν να συμμετέχουν στις πεντάλεπτες παρεμβάσεις μπορούν να μας στείλουν τις συμμετοχές τους και το θέμα τους, έως 23-11-2010 στο
email: ideopnoon@gmail.com.
Τηλ. Επικοινωνίας: 6939154680 & 6932782059.
Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Η Λογοτεχνική Ομάδα «Ιδεόπνοον» έχει μια μακροχρόνια παρουσία στα πολιτιστικά δρώμενα. Τα μέλη που την απαρτίζουν είναι συγγραφείς με πλούσιο βιβλιογραφικό έργο και άνθρωποι που ασχολούνται συστηματικά με το λόγο και την τέχνη.
Καθιέρωσε κάθε χρόνο μία σειρά δραστηριοτήτων:
• Διήμερο συμπόσιο για την αρχαία Ελλάδα

• Διήμερο συνέδριο για την ποίηση και την πεζογραφία

• Ημερίδα για λογοτέχνες

• Πανελλήνιο λογοτεχνικό διαγωνισμό
ΜΕ ΕΚΤΙΜΗΣΗ
ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ – ΑΡΕΤΗ ΓΚΙΩΝΑΚΗ
Ο ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ – ΝΙΚΟΣ ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ
ΕΙΣΟΔΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗ
Καφές

Νέο παιδικό μυθιστόρημα από το Γιώργο Νικολόπουλο

Το παιδικό μυθιστόρημα του Γιώργου Νικολόπουλου "Οι Τρεις Πριγκίπισσες", σε εικονογράφηση της Σάντρας Ελευθερίου, το οποίο εκδόθηκε στην Λευκωσία τον Απρίλη του 2010, εδώ και λίγες μέρες κυκλοφορεί και στα ελληνικά βιβλιοπωλεία (διακινείται από τις Εκδόσεις Ακρίτας).

Περισσότερες πληροφορίες, αποσπάσματα του βιβλίου και κριτικές υπάρχουν στον σχετικό δικτυακό τόπο http://three-princesses.blogspot.com/

ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ

Τέχνες και Εκπαίδευση:
Δημιουργικοί τρόποι εκμάθησης των γλωσσών
INTERNATIONAL CONFERENCE
Arts and Education: Creative ways into languages
6 - 8 ΜΑΪΟΥ 2011
Mαράσλειο Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μαρασλή 4, Αθήνα
ΣΥΝΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ, Π.Τ.Δ.Ε
ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Στόχος του συνεδρίου είναι η διερεύνηση των δυνατοτήτων σταδιακής εισαγωγής μιας σύγχρονης γλωσσοπαιδαγωγικής προσέγγισης μέσω των τεχνών στην εκμάθηση και κατανόηση της μητρικής ή / και της ξένης γλώσσας, προτείνοντας εποπτικό υλικό και μεθόδους μάθησης κατάλληλα επεξεργασμένα για τους μαθητές του Νηπιαγωγείου και τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου. Οι έρευνες και οι προτάσεις που θα προκύψουν αποβλέπουν, εκτός από την αποτελεσματική γλωσσική κατάρτιση, στην εμπέδωση της έννοιας του «άλλου», στο σεβασμό της διαφορετικότητας των πολιτισμών, στην ανάπτυξη της κοινωνικότητας, καθώς και στην αφύπνιση της δημιουργικής έκφρασης των παιδιών μέσα από την αξιοποίηση των τεχνών στο πλαίσιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Βασικοί άξονες και θεματικές του συνεδρίου αποτελούν:
• Ο αναδυόμενος σχολικός εγραμματισμός στη μητρική γλώσσα και ο κοινωνικός εγραμματισμός στις ξένες γλώσσες.
• Η γνωστική ανάπτυξη και η καλλιέργεια γνωστικών δεξιοτήτων.
• Η διδασκαλία της Γλώσσας με «εργαλείο» τις Τέχνες, μέσα από κατάλληλες εξειδικευμένες δραστηριότητες για την ηλικία των 5-8 ετών.
• Η σχέση του Πολιτισμού με την Εκπαίδευση.
• Η σύνδεση της Μουσικής και της Γλώσσας.
• Η σύνδεση της Θεατρικής Αγωγής και της Γλώσσας.
• Άλλες μορφές Τέχνης και η σύνδεσή τους με τη διδασκαλία της Γλώσσας.
• Το προφίλ του σύγχρονου εκπαιδευτικού και ο ρόλος του στην αισθητική εκπαίδευση.
• Η αναγκαιότητα της παιδαγωγικής επάρκειας και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές.
• Η Διεθνής εμπειρία για την εκμάθηση της γλώσσας μέσα από τις Τέχνες.
Το συνέδριο απευθύνεται σε ερευνητές, σχολικούς συμβούλους, στελέχη της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας, φοιτητές και αποφοίτους τμημάτων παιδαγωγικών, ξένων γλωσσών, προσχολικής ηλικίας, μουσικών σπουδών, θεατρολογίας, καλών τεχνών, κοινωνικής και εκπαιδευτικής πολιτικής.
Υποβολή προτάσεων
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλλουν προτάσεις για:
1. προφορική παρουσίαση - εισήγηση
2. εργαστήριο
3. παρουσίαση αφίσας (poster)
4. παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού
5. πολυμεσικές εγκαταστάσεις
Γενικές οδηγίες
• Επίσημες γλώσσες του συνεδρίου είναι η ελληνική και η αγγλική.

• Οι περιλήψεις των εισηγήσεων θα δημοσιευτούν σε ειδική έντυπη έκδοση η οποία θα διανεμηθεί στους συνέδρους αλλά και ηλεκτρονικά μέσω του κόμβου της Ε.Ε.Μ.Α.Π.Ε. www.primarymusic.gr

• Η ηλεκτρονική έκδοση του Συνεδρίου θα περιλαμβάνει τα πλήρη κείμενα των παρουσιάσεων κάθε είδους.

• Η επιλογή των συμμετεχόντων θα γίνει από την επιστημονική επιτροπή συνεδρίου.

• Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να αποστείλουν περίληψη μέχρι 500 λέξεις για κάθε είδος υποβολής και σύντομο βιογραφικό (100-150 λέξεις) στο gr.primarymsuic@gmail.com

Κριτήρια αξιολόγησης
Οι προτάσεις θα κριθούν βάσει των παρακάτω κριτηρίων:
1. την τήρηση των προδιαγραφών και των καταληκτικών ημερομηνιών
2. τη σύνδεση με το θέμα και τους θεματικούς άξονες του συνεδρίου
3. την επιστημονική εγκυρότητα των θέσεων του συγγραφέα

Στο κόστος συμμετοχής περιλαμβάνονται:
• Η συνεδριακή τσάντα
• Το τεύχος των περιλήψεων του 3ου Διεθνούς Συνεδρίου 2011
• Τα Πρακτικά του Διεθνούς Συνεδρίου 2011 (ηλεκτρονική έκδοση)
• Βεβαίωση Παρακολούθησης
Επικοινωνία
Οι αιτήσεις αποστέλλονται με fax στο 210 3312994 ή ηλεκτρονικά στο gr.primarymusic@gmail.com


Αποστολή προτάσεων gr.primarymusic@gmail.com

με την ένδειξη: EΠΩΝΥΜΟ_Αrts.Edu_2011

Γενικές πληροφορίες www.primarymusic.gr